วิชาการพัฒนาหลักสูตร: ประมวลการสอนรายวิชาการพัฒนาหลักสูตร

ประมวลรายวิชาพัฒนาหลักสูตร (Curriculum Development)

1.ชื่อสถาบันอุดมศึกษา

มหาวิทยาลัยนครพนม

2.วิทยาเขต/คณะ/ภาควิชา

คณะครุศาสตร์

3.รหัสและชื่อรายวิชา

31300305 พัฒนาการหลักสูตร (Curriculum Development)

4.จำนวนหน่วยกิต

3หน่วยกิต (2-2-5)

5.หลักสูตรประเภทวิชา

หลักสูตรครุศาสตร์บัณฑิต

หมวดวิชาเฉพราะกลุ่มวิชา (วิชาบังคับ)

6.อาจารย์ผู้สอน

ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.พิจิตรา ธงพานิช

E-mail : Phichittra.npu.ac.th

Mobile: 0884555839

7.ภาคเรียนที่/ปีการศึกษา

ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2562

8.รายวิชาที่ต้องเรียนมาก่อน (Pre-requisite)(ถ้ามี)

9.สถานที่เรียน

คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยนครพนม

8.จุดมุ่งหมายของรายวิชา

รายวิชานี้ออกแบบไว้เพื่อช่วยให้นักศึกษาได้เรียนรู้และบรรลุจุดมุ่งหมาย ดังนี้

8.1 มีความรู้ในเรื่องการพัฒนาหลักสูตร ทฤษฎีหลักสูตร และแบบจำลองการพัฒนาหลักสูตร

8.2 วิเคราะห์พื้นฐานการพัฒนาหลักสูตรด้านปรัชญา ด้านจิตวิทยา ด้านสังคม ด้านวิทยาศาสตร์เทคโนโลยี และด้านสาขาวิชา

8.3 มีทักษะกระบวนการพัฒนาหลักสูตร การวางแผ่นหลักสูตร การออกแบบหลักสูตรการจัดหลักสูตรหรือการนำหลักสูตรไปใช้ และการประเมินหลักสูตร8.4 มีความสามารถในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน8.5 มีเจตคติที่ดีและให้ความสำคัญต่อคุณภาพและประสิทธิภาพของหลักสูตร

9.คำอธิบายรายวิชา

ศึกษาความหมายวิเคราะห์ อภิปรายถึงความสำคัญ หลักการ แนวคิด ทฤษฎีและพื้นฐานในการพัฒนาหลักสูตร ประเภทและองค์ประกอบของหลักสูตร รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรของไทยและต่างประเทศ การวางแผนและการออกแบบหลักสูตร การนำหลักสูตรไปใช้ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน หลักสูตรท้องถิ่น การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ปัญหาและแนวโน้มในการพัฒนาหลักสูตรและการประเมินผลหลักสูตร

10.จำนวนชั่วโมงที่ใช้ต่อภาคการศึกษา

บรรยาย	สอนเสริม	การฝึกปฏิบัติงานภาคสนาม/การฝึกงาน	การศึกษาด้วยตัวเอง
2 ชั่วโมง/สัปดาห์	-	2ชั่วโมง/สัปดาห์	5 ชั่วโมง/สัปดาห์

แนวคิดการปรับเปลี่ยนเอกสารคำสอน รายวิชาพัฒนาหลักสูตรเป็นผลจากการวิจัยเรื่องการพัฒนากระบวนทัศน์การเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดขั้นสูง ในยุคการศึกษา 4.0 ของนักศึกษาวิชาชีพครู คณะครุศาสตร์ มหาวิทยานครพนม ซึ่งได้รับการสนับสนุนทุนวิจัย ปีการศึกษา 2560

มีการกำหนดจุดหมาย และจำนวนชั่วโมง ดังนี้

ด้านความรู้/ทักษะ Need Analysis Planning 16 Hrs/
Praxis-Generating 32 Hrs/

Undersastanding-Producing 16 Hrs/

รวมจำนวน 64 ชั่วโมง

ออกแบบการสอน จำนวน 3 หน่วย

หน่วยที่ 1 การวางแผน (Planning Curriculum) (จำนวน 4 ครั้ง ๆ 4 ชั่วโมง รวม 16 ชั่วโมง)

1. การศึกษา การพัฒนามนุษย์ กับหลักสูตร

2. ทฤษฎีหลักสูตร

3. ข้อมูลพื้นฐานการพัฒนา

4. การวางแผนพัฒนาหลักสูตร

หน่วยที่ 2 ตอนที่ 1 การออกแบบหลักสูตร (Generating Curriculum – Organization) (จำนวน 4 ครั้ง ๆ 4 ชั่วโมง รวม 16 ชั่วโมง)

5. ประเภทของหลักสูตร

6. รูปแบบการพัฒนาหลักสูตร

7. แบบจำลองพัฒนาหลักสูตร

หน่วยที่ 2 ตอนที่ 2 การจักระบบหลักสูตร (Generating Curriculum – Organization) (จำนวน 4 ครั้ง ๆ 4 ชั่วโมง รวม 16 ชั่วโมง)

8. การนำหลักสูตรไปใช้

9. การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา

หน่วยที่ 3 การประเมินผลหลักสูตร (ผลผลิตหลักสูตร – Producing) (จำนวน 4 ครั้ง ๆ 4 ชั่วโมง รวม 16 ชั่วโมง)

10. การประเมินหลักสูตร

11. ปัญหาและแนวโน้มในการพัฒนาหลักสูตร

11. แผนการจัดการเรียนรู้

สัปดาห์	หัวข้อ/รายละเอียด	จำนวนชั่วโมง	กิจกรรมการเรียนการสอน สื่อที่ใช้(ถ้ามี)	ผู้สอน
1	แนะนำรายวิชา วางแผนการเรียนรู้ร่วมกัน การศึกษา การพัฒนามนุษย์ กับหลักสูตร ความหมายคุณสมบัติ ความสำคัญองค์ประกอบ ลักษณะของหลักสูตรที่ดี	4	-บรรยาย/อภิปราย/สรุป -ประมวลการสอน	ผศ.ดร.พิจิตรา
2	ทฤษฎีหลักสูตร การสร้างทฤษฎีหลักสูตร ทฤษฎีการออกแบบหลักสูตร ทฤษฎีวิศวกรรมหลักสูตร การพัฒนาหลักสูตร การพัฒนาหลักสูตรระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน	4	-การนำเสนอเป็นกลุ่ม/อภิปราย/บรรยาย -Power Point/ตัวอย่างในหนังสือ	ผศ.ดร.พิจิตรา
3-4	ข้อมูลพื้นฐานการพัฒนาหลักสูตร ข้อมูลพื้นฐานทางด้านสังคมและวัฒนธรรม ข้อมูลพื้นฐานทางด้านเศรษฐกิจ ข้อมูลพื้นฐานทางด้านการเมืองการปกครอง ข้อมูลพื้นฐานสภาพปํญหา และแนวทางการแก้ในสังคม ข้อมูลพื้นฐานทางด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ข้อมูลพื้นฐานทางสภาพสังคมในอนาคต ข้อมูลพื้นฐานจากนักวิชาการจากสาขาต่าง ข้อมูลพื้นฐานที่เกี่ยวกับโรงเรียนชุมชนหรือสังคมที่โรงเรียนตั้งอยู่ ข้อมูลพื้นฐานทางประวัติศาสตร์และการศึกษาหลักสูตรเดิม	8	-การนำเสนอเป็นกลุ่ม/อภิปราย/บรรยาย -Power Point/ตัวอย่างในหนังสือ	ผศ.ดร.พิจิตรา
5-6	การวางแผนพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอนโดยการใช้แหล่งเรียนรู้ท้องถิ่น ประโยชน์ของการเรียนการสอนโดยใชการเรียนรู้ในท้องถิ่น	8	-การนำเสนอเป็นกลุ่ม/อภิปราย/บรรยาย -Power Point/ตัวอย่างในหนังสือ	ผศ.ดร.พิจิตรา
7	แบบจำลองพัฒนาหลักสูตร แบบจำลองของไทเลอร์ แบบจำลองของทาบา แบบจำลองวงจรชองวีลเลอร์และนิโคลส์ แบบจำลองของวีลเลอร์ แบบจำลองนิวโคลส์ แบบจำลองของวอคเกอร์ แบบจำลองของสกิลเบค แบบจำลองของเซเลอร์และอเล็กซานเดอร์ แบบจำลองของพริ้นท์ แบบจำลองของโอลิวา	4	-การนำเสนอเป็นกลุ่ม/อภิปราย/บรรยาย -Power Point/ตัวอย่างในหนังสือ	ผศ.ดร.พิจิตรา
8	ประเมินผลระหว่างเรียน	4	สัปดาห์ที่1-สัปดาห์ที่7	ผศ.ดร.พิจิตรา
9-10	รูปแบบการพัฒนาหลักสูตรความหมายของการพัฒนาหลักสูตรหลักการพัฒนาหลักสูตร ผลที่ได้จากการพัฒนาหลักสูตร กระบวนการในการพัฒนาหลักสูตร รูปแบบการพัฒนาหลักสูตร	8	-การนำเสนอเป็นกลุ่ม/อภิปราย/บรรยาย -Power Point/ตัวอย่างในหนังสือ	ผศ.ดร.พิจิตรา
11	ประเภทของหลักสูตร -หลักสูตรบูรณาการ -หลักสูตกว้าง -หลักสูตรเสริมประสบการณ์ -หลักสูตรหลายวิชา -หลักสูตรแกน -หลักสูตรแฝง -หลักสูตรสัมพันธ์วิชา -หลักสูตรเกลียวสว่าน -หลักสูตรสูญ	4	-การนำเสนอเป็นกลุ่ม/อภิปราย/บรรยาย -Power Point/ตัวอย่างในหนังสือ	ผศ.ดร.พิจิตรา
12-13	การนำหลักสูตรไปใช้ หลักกรนำหลักสูตรไปใช้ ขั้นตอนการนำหลักสูตรไปใช้ ผู้เกี่ยวข้องกับการนำหลักสูตรไปใช้	8	-การนำเสนอเป็นกลุ่ม/อภิปราย/บรรยาย -Power Point/ตัวอย่างในหนังสือ	ผศ.ดร.พิจิตรา
14	การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ความจำเป็นของการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ความหมายของการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา แนวคิดการพัฒนาหลักสูตร ขั้นตอนการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา	4	-การนำเสนอเป็นกลุ่ม/อภิปราย/บรรยาย -Power Point/ตัวอย่างในหนังสือ	ผศ.ดร.พิจิตรา
15	การประเมินหลักสูตร รูปแบบของการประเมินหลักสูตร รูปแบบของการประเมินหลักสูตรของสเตค รูปแบบของการประเมินหลักสูตร ของสตัฟเฟิลบีม รูปแบบของการประเมินหลักสูตร ของไทเลอร์ รูปแบบของการประเมินหลักสูตร ของแฮมมอนด์ รูปแบบของการประเมินหลักสูตร ของโพรวัส	4	-การนำเสนอเป็นกลุ่ม/อภิปราย/บรรยาย -Power Point/ตัวอย่างในหนังสือ	ผศ.ดร.พิจิตรา
16	ปัญหาและแนวโน้มในการพัฒนาหลักสูตร ปัญหาของการพัฒนาหลักสูตร แนวโน้มของการพัฒนาหลักสูตร	4	-การนำเสนอเป็นกลุ่ม/อภิปราย/บรรยาย -Power Point/ตัวอย่างในหนังสือ	ผศ.ดร.พิจิตรา
17	ประเมินผลปลายภาค (หมายเหตุ: เป็นไปตามเกณฑ์ที่คุรุสภากำหนดให้สอนไม่น้อยกว่า16 สัปดาห์)	-	ทดสอบแบบทดสอบ	ผศ.ดร.พิจิตรา
	รวม	64

12. แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน

โครงสร้าง-แผนการจัดการเรียนรู้

รายวิชา การพัฒนาลักสูตร หลักสูตรครุศาสตร์บัณฑิต

คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยนครพนม

เรื่อง.................................... เวลา 4 ชั่วโมง

สาระสำคัญ

การจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ NPU Leaning Paradigm

วัตถุประสงค์

เพื่อให้นักศึกษามีความรู้และทักษะการพัฒนาหลักสูตร ในประเด็นต่อไป

1.การวางแผน (Planning Curriculum)

2.การออกแบหลักสูตรและจัดระบบ(Generating)

3.ผลผลิตหลักสูตร(Producing)

เนื้อหา

สาระความรู้ในแต่ละบทเรียน(บทที่1-11)

หน่วยที่	เนื้อหาสาระ
1.การวางแผน (Planning Curriculum)	1.การศึกษา การพํฒนามนุษย์กับหลักสูตร
	2.ทฤษฎีหลักสูตร
	3.ข้อมูลพื้นฐานการพัฒนาหลักสูตร
	4.การวางแผนพัฒนาหลักสูตร
2.การออกแบหลักสูตรและจัดระบบ(Generating)	5.ประเภทของหลักสูตร
	6.รูปแบบการพัฒนาหลักสูตร
	7.แบบจำลองหลักสูตร
	8.การนำหลักสูตรไปใช้
	9.การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา
3.ผลผลิตหลักสูตร(Producing)	10.การประเมินหลักสูตร
3.ผลผลิตหลักสูตร(Producing)	11.ปัญหาและแนวโน้มในการพัฒนาหลักสูตร

กิจกรรมการเรียนรู้

ขั้นการนำเข้าสู่บทเรียน (30-60 นาที)

1.ผู้สอนใช้คำถาม เพื่อร่วมกันทำความเข้าใจในการจัดการเรียนรู้ตามกระบวนทัศน์ NPU Leaning Paradigm เริ่มจากทบทวนเกี่ยวกับเรื่องที่จะเรียน การเรียนการสอนแบบปกติ และการเรียนการสอนแบบการสร้างการเรียนรู้

กิจกรรมดังกล่าวนี้สามารถใช้กระบวนการกลุ่มร่วมกันเรียนรู้ ให้สมาชิกในกลุ่ม กำหนดบทบาทหน้าที่ประธาน เลขานุการ และสมาชิก

ขั้นจัดการเรียนรู้ (60-120 นาที)

2.นักศึกษาแต่ละกลุ่มร่วมกันวางแผนจัดการเรียนรู้ เพื่อวิเคราะห์จุดหมายในการเรียนรู้ ความต้องการที่ผู้เรียนต้องการได้รับการตอบสนองในการศึกษาเรียนรู้ ประกอบด้วย 2 กิจกรรม คือ

2.1การกำหนดจุดมุงหมายการเรียนรู้

2.2การกำหนดระดับคุณภาพของการเรียนรู้ในรูปแบบของภาระงาน คำถามเกี่ยวกับความรู้ที่ได้เรียนรู้ โดยกำหนดหรือระบุเป็นสาระความรู้ Declarative khowledge หรือ What student will understand และกำหนดหรือระบุเป็นทักษะ Procedural khowledgeหรือ What student will be able to do

3.นักศึกษาจับคู่ร่วมกันปฏิบัติกิจกรรมการเรียนรู้ ในประเด็นเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ การแสวงหาและใช้แหล่งการเรียนรู้ทั้งในรูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือ และเรียนรู้ร่วมกัน ประกอบด้วย 3กิจกรรมย่อย คือ

3.1การออกแบบการเรียนรู้หรือเลือกกลยุทธ์ในการเรียนรู้ ในยุคการศึกษา 4.0 เลือกผลิตภัณฑ์ในการเรียนรู้ จากหนังสือหรือเอกสาร(ใบความรู้ หรือสื่อการเรียนรู้อื่นๆ) และเสนอแนะ/การจัดสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้

ในขั้นนี้มุ่งให้ผู้เรียนเรียนรู้แบบนำตนเอง เป็นรายบุคคล เพื่อบรรลุจุดประสงค์การเรียนรู้ตามBloom ขั้นความจำและความเข้าใจ

3.2การพัฒนาทักษะการเรียนรู้ โดยสืบเสาะหาหรือจัดเตรียมบทเรียนที่ใช้ในการเรียนรู้จากสื่อดิจิทัล การเรียนรู้จากบทเรียนออนไลน์ที่เรียนรู้จาก Mobileleaning

ในขั้นตอนนี้มุ่งเน้นให้ผู้เรียนเรียนรู้เป็นกลุ่มเพื่อนคู่คิด(จำนวน 2-3 คน)เพื่อบรรลุจุดประสงค์การเรียนรู้ตาม Bloom ขั้นความจำความเข้าใจ นำไปใช้

3.3การบูรณาการความรู้อาศัยความร่วมมือกัน เข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อบูรณาความรู้(จัดลำดับขั้นตามแนวคิดของบลูม จำ-เข้าใจ-นำไปใช้-วิเคราะห์-สังเคราะห์-ประเมินค่า) และฝึกวิพากษ์ความรู้

ในขั้นตอนนี้มุ่งเน้นให้ผู้เรียนเรียนรู้เป็นกลุ่มย่อย(จำนวน 4-5 คน)เพื่อบรรลุจุดประสงค์การเรียนรู้ตาม Bloom ขั้นความจำ ความเข้าใจ นำไปใช้ วิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมินค่า และสร้างสรรค์

4.นักศึกษาร่วมกันตรวจสอบความเข้าใจในมโนทัศน์การเรียนรู้ ในประเด็นการประเมินความเข้าใจในการเรียนรู้ ตรวจสอบทบทวนความเข้าใจในการเรียนรู้ ตรวจสอบทบทวนความเข้าใจในการเรียนรู้ของตนเอง ประกอบด้วย 2 กิจกรรมย่อย คือ

4.1การตรวจสอบแบบย้อนคิดทบทวน การประเมินผลการเรียนรู้ของตนเองการบรรลุจุดประสงค์การเรียนรู้

4.2การประเมินความรู้เปรียบเทียบกับมาตรฐานการประเมินความก้าวหน้าในการเรียนรู้ตามแนวคิด SOLO Taxonomy

ขั้นสรุป (30-60 นาที)

5.นักศึกษาร่วมกันแสดงความคิดเห็น และร่วมกันตอบคำถาม(ผู้สอนกำหนดประเด็นคำถาม) นักศึกษาแต่ละกลุ่มนำเสนอคำตอบ อาจารย์และนักศึกษาแลกเปลี่ยนการเรียนรู้ การร่วมกันสรุปประเด็นที่ได้จากการศึกษา

สื่อการเรียนการสอน

1.เอกสารประกอบการนำเสนอ (PowerPoint Presentation)

2.เอกสารคำสอนวิชาการพัฒนาหลักสูตร

3.บทความวิจัยเรื่อง การพัฒนากระบวนการทัศน์การเรียนรู้เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดขั้นสูง ในยุคการศึกษา4.0 ของนักศนึกษาวิชาชีพครู

การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้

1.สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วมของนักศึกษา

2.ตรวจคำตอบตามประเด็นคำถาม

13.การประเมินผล

หลักการประเมินผลการเรียนรู้

กรอบที่ในการอ้างอิงทฤษฎีและแนวปฏิบัติในการประเมินผลการศึกษาระดับอุดมศึกษาครั้งนี้คือ หลักการประเมินผลการเรียนรู้และการให้ข้อเสนอแนะที่ดี: ทฤษฎีและหลักการ ที่เป็นผลการศึกษาวิจับของเดวิด นิโคล (David Nicol University of Strathclyde) ซึ่งนำเสนอหลักการประเมินผลและการให้ข้อมูลย้อนกลับทีดี 10 ข้อ ดังนี้

1.ให้ความชัดเจนว่าการปฏิบัติงานที่ดีเป็นอย่างไร (เป้าหมาย เกณฑ์การวัด เกณฑ์มาตรฐาน)ขอบเขตของสิ่งที่ผู้เรียนต้องทำในหลักสูตรมีความสัมพันธ์กับเป้าหมายของงเกณฑ์และมาตรฐานก่อนระหว่าง และหลังการประเมินผลแค่ไหน

2.ให้ “เวลาและความพยายาม” กับการเรียนรู้สิ่งที่ท้าทาย ขอบเขตของงานที่มอบหมายมีส่วนกระตุ้นการเรียนรู้ทั้งในและนอกชั้นเรียน อย่างลึกซึ้งแค่ไหน

3.ให้ข้อมูลย้อนกลับคุณภาพสูงที่จะช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ตรวจสอบความถูกต้องได้ด้วยตนเอง ผู้สอนให้ข้อมูลย้อนกลับแบบไหนและความคิดเห็นดังกล่าวมีส่วนช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ปรับปรุงด้วยตัวเองได้อย่างไร

4.สร้างความเชื่อที่เป็นแรง บันดาลใจและความเคารพตนเองในทางบวกขอบเขตของการประเมินและการให้ข้อมูลย้อนกลับสามารถสร้างแรงจูงใจในการเรียนและความสำเร็จแก่ผู้เรียนได้แค่ไหน

5. สนับสนุนให้มีการปฏิสัมพันธ์และการพูดคุยในเรื่องการเรียนการสอน (เพื่อนและครูนักเรียน) มีโอกาสใดบ้างสำหรับการพูดคุยแลกเปลี่ยนเรื่องงานที่มอบหมายเพื่อการประเมินผลในรายวิชาที่สอน

6.อำนวยความสะดวกในการพัฒนาการประเมินตนเองและการสะท้อนความคิดทางด้านการเรียนขอบเขตของโอกาสอย่างเป็นทางการสำหรับการให้ข้อมูลย้อนกลับการประเมินตนเองการประเมินโดยเพื่อนในวิชาที่เรียนมีแค่ไหน

7.ให้โอกาสผู้เรียนเลือกการประเมินผล-เนื้อหาและกระบวนการขอบเขตของผู้เรียนสำหรับการเลือกหัวข้อวิธีการเกณฑ์การวัดผลค่าน้ำหนักคะแนนกำหนดเวลาและงานที่มอบหมายเพื่อการประเมินผล(งานที่ใช้ประเมินผล/การประเมินผลงาน) ในรายวิชาที่สอนมีแค่ไหน

8.ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการตัดสินใจเกี่ยวกับนโยบายการประเมินผลและปฏิบัติขอบเขตของข้อมูลผู้เขียนได้รับหรือมีการ ส่วนร่วมให้คำปรึกษา เพื่อการตัดสินใจเรื่องการประเมินผลมีแค่ไหน

9.สนับสนุนการพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ขอบเขตของการประเมินผลและการให้ข้อมูลย้อนกลับช่วยสนับสนุนการพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้แค่ไหน

10.ช่วยครูผู้สอนในการปรับสอนเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียน

การประเมินผลจะมีหลักการกระบวนการการประเมินการเรียนรู้ดังต่อไปนี้

1.การประเมินผลต้องยึดตามจุดประสงค์การสอนที่ชัดเจน

2. ขั้นตอนและเทคนิคในการประเมินผลควรเลือกตามจุดประสงค์ในการประเมิน

3. การประเมินผลควรเป็นที่เข้าใจได้ตรงกัน

4. การประเมินผลควรทำอย่างต่อเนื่อง

5. การประเมินผลควรระบุจุดอ่อนจุดแข็งและใช้งานได้

6.การประเมินผลควรเป็นความพยายามร่วมกัน

7. การประเมินผลควรจะมีความละเอียดรอบคอบ

การประเมินผล

ดังนั้นการประเมินผลของรายวิชา กำหนดค่าน้ำหนักคะแนน และค่าระดับ(เกรด) ดังนี้

13.1ประเด็นการ ประเมินผลของรายวิชาพร้อมค่าน้ำหนักเป็นร้อยละ

1. การสัมมนาประเด็นสำคัญเกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตร ร้อยละ 10

2. ประเมินกิจกรรมพัฒนาบุคลิกภาพความสนใจและเข้าชั้นเรียน ร้อยละ 10

3. การฝึกปฏิบัติ พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาหรือตามความสนใจ ร้อยละ 10

4. การนำเสนอผลงาน ร้อยละ 20

5.การประเมินความรอบรู้

กลางภาคเรียน ร้อยละ 20
ปลายภาคเรียน ร้อยละ 30

13.2 การกำหนดค่าระดับเกรดแต่ละระดับ ช่วง(ร้อยละ)ของคะแนน

คะแนน (ร้อยละ)	เกรด
80-100	A
75-79	B+
70-74	B
65-69	C+
60-64	C
55-59	D+
50-54	D
ต่ำกว่า 50	F

14.เอกสารและข้อมูลสำคัญ

คณะกรรมาธิการนานาชาติว่าด้วยการศึกษาในศตวรรษที่21. การเรียนรู้ : ขุมทรัพย์ในตน.

กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว

วิจารณ์ พานิช (2555) วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21 กรุงเทพฯ : มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์

Tyler R.W. (1949) Basic Principles of Curriculum and InstructionChicago : University of Chicago

press

วิชาการพัฒนาหลักสูตร

กิตติศักดิ์

หน้าเว็บ

วันศุกร์ที่ 21 มิถุนายน พ.ศ. 2562

ประมวลการสอนรายวิชาการพัฒนาหลักสูตร

ไม่มีความคิดเห็น:

แสดงความคิดเห็น